En Angleterre, les parents demandent au minimum trois écoles publiques pour leurs enfants. L’autorité locale ou l’école organisent ensuite les admissions, selon des critères qu’ils rendent publics et basés sur une liste nationale (qui inclue notamment le milieu socioéconomique de l’élève).

Une aide financière supplémentaire est accordée aux établissements accueillant des élèves éligibles à la distribution gratuite de repas, afin de les inciter à prendre en compte le critère du milieu socio-économique des élèves dans leur processus de sélection.

En Belgique francophone, le système de libre-choix de l’établissement par les parents a été condamné pour ses effets inégalitaires ; deux réformes ont été mises en place en 2007 et 2009 pour réguler les procédures d’entrée au secondaire mais très mal accueillies puis supprimées.

Ce décret est de nouveau très critiqué, puisqu’il ne permet pas, d’après les études, d’accroître la mixité, de réduire le taux de redoublement, de modifier les a priori des parents sur les différents établissements, ou de modifier les pratiques pédagogiques intra-établissements.

À la fin de la ségrégation, les politiques de mixité américaines se sont concentrées sur le statut socioéconomique plutôt que sur l’ethnie, et ont valorisé l’école publique.

Les charter schools et les magnet schools (écoles publiques) créent des partenariats institutionnels (universités, musées, équipes de sport…) et reproduisent des pratiques pédagogiques d’écoles privées afin de favoriser la mixité en attirant familles défavorisées comme favorisées.

Aux Pays-Bas, la liberté d’éducation implique que n’importe quelle personne peut ouvrir une école répondant à des méthodes pédagogiques ou des croyances confessionnelles particulières, recevant différents niveaux de fonds selon le nombre d’élèves issus de milieux défavorisés en son sein.

À travers des expériences, il a été montré que le succès d’une politique de mixité dépend de l’enthousiasme des parents, de l’investissement et de la qualité de l’école, de l’engagement manifesté par l’autorité locale, et du niveau de mixité de l’environnement parental du quartier.

Plusieurs politiques ont été lancées en Suède : ressources supplémentaires pour les écoles favorisant la mixité, plus de formation pour les enseignants, coopération universitaire, cours supplémentaires de suédois, cours d’été pour encourager la réussite des élèves immigrés.

Pour que les politiques de mixité réussissent, il faut intégrer toutes les écoles dans le processus, déstigmatiser certaines zones géographiques, encourager des actions pédagogiques de promotion de l’accès au savoir, et réformer la politique de choix de l’école afin de minimiser ses effets négatifs et maximiser ses effets positifs.